Mindeng kolotna anu anak teu sering pleases sasmita alus di sakola, patarosan timbul - naon nyegah anak hiji murid anu saé? pendidik sarta kolotna modern anu beuki complaining ngeunaan shortcomings tina sistem pendidikan urang, di sadaya bahan ngaronjatkeun belanja on sarakola dina henteuna pamutahiran ti staf ajar lembaga atikan sarta pangajaran métode immutability. Tapi psikolog nyebutkeun yén éta téh salah nempatkeun faktor ieu konci, sakumaha ngalakukeun loba kolotna. kedah comprehensively mertimbangkeun masalah, dumasar kana kaayaan internal tina jiwa anak urang jeung lingkunganana sosial-Na.
Lingkungan éksternal
Jalma nu inherently sosial na unggal urang boga dampak badag lingkungan urang. Nalika sakabéh sabudeureun urang dikawasa ku kedul jeung unmotivated kana pangaweruh urang anyar, kami henteu bisa mantuan ogé mimiti puguh na indulge dina kaayaan apathetic. Kalawan barudak, hal anu sarua kajadian. Kelas nu anak anjeun learns, bisa ngurangan kahayang anak pikeun neuleuman ogé, upami seuseueurna siswa dina eta "lemah". Anjeun tiasa jadi hiji objek ridicule na outcast, domba hideung tina usaha jeung diajar ogé.
Pikeun ngawitan manggihan alesan pikeun kamajuan goréng tina paguneman anak hadé. Pariksa ku anak naon manéhna nyangka ngeunaan kinerja goréng? Naha geus lumangsung ieu? Ulah aya tuduhan jeung isu destructive, moal ngantep émosi maranéhanana. Tahap hareup - paguneman kalayan guru. Panggihan lamun aya konflik jeung eta di anak anjeun. Kadang-kadang guru bisa jadi bias ka siswa, sarta ku kituna bisa nempatkeun underestimation, implying yén anak tiasa diajar hadé. Tapi ieu bisa ngakibatkeun demotivation murid ngora, ngabalukarkeun rasa powerlessness: ngajar atanapi henteu ngajar - masih nempatkeun luhureun tilu.
Mun ngabalukarkeun bakal muncul dina disiplin, mangka sagala cukup jelas: lampah kabiasaan ngabentuk, sarta lampah ngawangun karakter. kabiasaan nalungtik, terus ngalakukeun pagawean di imah maranéhanana, janten jawab bentuk karya ulikan watek hiji. Salajengna, anak nu bakal gampang diajar di universitas lajeng jadi pagawe jawab anu ngalakukeun tugas maranéhna dina dasar poean.
Aya konsép motivasi. Saban jalma miboga motivations sorangan pikeun mindahkeun dina arah nu tangtu. Dina tahap awal sarakola motivasi keur learning bisa jadi minat dina pangaweruh. Kadé anak éta museurkeun sagalana anyar nu anjeunna resep mangtaun pangaweruh.
sabab internal
The lag dina studi bisa jadi alatan kaséhatan goréng jeung kaséhatan anak anu henteu gumantung kana anjeunna. Mindeng barudak gering nedunan parah jeung asimilasi tina kurikulum ti peers sehat sarta aktif. Pikeun mantuan ngeusian sela di pangaweruh baris mantuan bimbel kolotna di imah jeung anak anjeun atawa mikat tutors.
Perlu tumut kana akun sistim saraf anak sarta kesiapan na ka sakola ti 7 taun umur. Teu psikologis siap pikeun sakola moal jadi gampang. Dina hal ieu, guru ngobrol ngeunaan retardation méntal (retardation méntal). Ieu barudak keur tumuwuh Sistim stepwise saraf, serat saraf teu boga waktu pikeun ngabentuk sambungan anyar antara wewengkon penting jeung wewengkon otak dipikabutuh pikeun diajar.
CRA - fenomena nu aya nepi ka 12 taun umur. taun ieu anak anu catching up dina ngembangkeun peers maranéhanana, tapi persepsi anak salaku laggard di sakola tur bisa cicing deui. Ieu reflected dina timer assessment, dina timer kapercayaan jeung kasuksésan kagiatanana sorangan.
Aya kategori barudak cemas sarta rapuh di alam. Aranjeunna sieun kabawa laughed painfully nyaritakeun kasalahan maranéhanana, kritik, pisan ngalaman saméméh kadali atawa pamariksaan. Ieu nyegah anak konsentrasi, nu ngabogaan dampak negatif dina hasil ulikan.
lability méntal kaleuleuwihan ditéang jeung konsentrasi ngurangan perhatian mindeng ngarecah kinerja, anak téh inattentive di kelas, teu bisa konsentrasi. Dina beungeut cai, barudak misalna teu beda peers maranéhanana, aranjeunna sohor iwal inattention na disinhibition. Kalawan kecerdasan alus, anak nu brings sasmita goréng, sarta kolotna umum ngarti alesan keur nu - anak ngurangan, nalika pangaweruh téh kawas pass a.