Dina barudak retarded mental anu kaganggu ngembangkeun normal tina kognitif, prosés mental, persépsi deteriorating maranéhanana, memori, pamikiran verbal jeung logis, biantara, jeung saterusna. Pikeun barudak ieu dicirikeun ku kasusah di adaptasi sosial, formasi dipikaresep. Loba ieu ngembangkeun fisik kaganggu, aya kasusah artikulasi, motor motilitas, bisa lumangsung sawatara parobahan éksternal, contona, bisa jadi rada robah bentuk tina tangkorak, ukuranana dahan.
retardation méntal dibagi ku 3 derajat: debility (Relatip deet retardation), imbecility (retardation jero), jelema bodo (retardation paling parah). Ogé, aya klasifikasi sejen tina retardation méntal: hampang (IQ kirang ti 70), hiji gelar sedeng (IQ kirang ti 50), darajat berat (IQ kirang ti 35), gelar jero (IQ kirang ti 20).
Mimitian gawé bareng anak retarded mental kudu ti PAUD. barudak misalna boga kapentingan low di dunya obyektif, keur lila teu timbul rasa panasaran, contona, anak teu nganggap kaulinan a, ulah maén kalawan dinya, jeung saterusna. Di dieu merlukeun koréksi ngahaja, supaya anak kasurupan teh paripolah katuhu, kagiatan, anak has. Pamikiran, persepsi dunya pikeun barudak kalawan retardation méntal nyaéta dina tingkat low, upami barudak ieu teu kalibet.
Lamun ngantep ngembangkeun anak preschool retarded mental pikeun kasempetan, manéhna baris sono kaahlian urang, skill of Peta obyektif. Mun anak moal gaduh kontak cukup kalayan peers maranéhanana sarta kalawan déwasa, moal maén jeung barudak di buruan atawa ilubiung dina kagiatan naon baé, éta kudu dampak negatif dina adaptasi sosial sarta dina ngembangkeun pamikiran, memori, timer kasadaran, imajinasi, basa, iman jeung saterusna. Kalawan pendekatan katuhu pikeun pendidikan jeung pelatihan organisasi, anjeun tiasa ngabenerkeun pelanggaran prosés kognitif na ucapan.
Anjeun tiasa ngahontal hasil béda lamun latihan di sakola anak kalayan retardation méntal, gumantung kana darajat cacad. Barudak sareng sedeng pikeun retardation parna méntal (imbecility, idiocy) - ditumpurkeun ti budak leutik. Aranjeunna nampi mancén a na kudu boh gaduh wali atawa cicing di institusi pikeun panangtayungan sosial. Teu sakabéh kolot bisa Cope jeung duka dahsyat misalna, jeung ngarah kedah nampi Psikoterapi na sangakan rojongan.
Dina barudak kalawan retardation méntal hampang (debility), aya masalah nanaon sejen. Salah sahiji masalah utama - program pembelajaran kompléks keur barudak tina hiji sakola komprehensif massa. pangajaran A anak di bantu (sakola husus) - a hambalan teuas pikeun kolotna.
Dina masing-masing nagara, pendekatan béda jeung padika sarta tempat atikan keur barudak jeung retardation méntal. Di nagara urang, nepi ka ayeuna, éta barudak retarded mental anu diajarkeun lolobana di sakola bantu. Tapi lately, beuki loba kolotna masihan barudak ieu kana sakola mainstream, sanajan ignoring pendapat panitia. Ku hukum, barudak jeung retardation mental kudu nalungtik ku komisi médis sarta atikan, anu megatkeun naha atawa henteu manéhna téh bisa diajar dina sakola biasa atawa TK.
Barudak sakola lapas datangna ngan ku idin ti kolotna, tapi, saperti geus nangkana, kolot mindeng hésé nyandak hambalan ieu, sarta aranjeunna masihan anak ka sakola biasa. Dina sababaraha sakola umum, aya kelas koreksi keur barudak jeung retardation méntal sarta mental barudak retarded ogé diajarkeun di sababaraha sakola swasta. Masalah badag teh adaptasi sosial normal jeung atikan barudak kalawan retardation hampang. Tapi lamun anak geus kacida adaptable sarta baris nulungan manehna pikeun neuleuman, teras jadi hiji sawawa, anjeunna tiasa jadi anggota pinuh masarakat: mun meunang pakasaban basajan, sanajan mimiti kulawarga jeung barudak. kituna Hal ieu kacida penting nu barudak ieu jeung kolotna ngayakeun consultations biasa kalawan spesialis nu.
Henteu sakabéh barudak retarded mental bisa diajarkeun di sakola biasa, kusabab mindeng barudak ieu ogé rupa pathologies. Tapi aya barudak nu teu langsung nyebutkeun yén maranéhna geus lagged balik ngembangkeun, anu, najan hésé, tapi bisa overpower sakola biasa. Sanajan kitu, anak sapertos di sakola perlu batur (pangajar), anu baris marengan manehna ka sakola, nulungan nedunan rupa pancén. Mental anak retarded bisa diajarkeun di sakola mainstream, tapi merlukeun kaayaanana katuhu sarta set hade kaayaan. sakola kudu boga kelas leutik, sarta, ideally, dina lembaga atikan kedah janten patologi jeung psikolog a.
Masih, latihan gabungan tina barudak sehat sarta retarded mental boga sababaraha masalah psikologis keur dimungkinkeun. Lamun kelas bakal diajar anak retarded sareng atawa henteu sareng pangajar hiji, guru, ngaliwatan, bisa ngajelaskeun kalolobaan barudak, kumaha kalakuanana sarta kumaha carana ngubaran anak, tapi bisa salawasna neangan sababaraha siswa anu baris qolbu na menyakiti anak kalayan retardation méntal. Di sakola, hiji tingkat cukup luhur agresi, barudak nu mindeng parna, sarta anak kalayan retardation méntal mindeng teu nyaho kumaha carana pretend sarta pohara rentan. Dina sakola normal nu anak bisa jadi clogged.
Sajaba ti éta, anak retarded mental bakal pisan hésé ngawasaan fisika, matematik, basa asing. Sajaba ti éta, lamun anak ragrag kana sakola normal jeung kelas normal, sakola bakal perlu evaluate eta teu pikeun standar ujian jeung standar sertifikasi kanggo barudak retarded mental. Ku alatan éta, pilihan pangalusna pikeun atikan anak urang kalawan retardation méntal dina sakola biasa - ieu téh kelas dirémidi husus. Tapi, hanjakalna, loba sakola nampik nyieun kelas misalna.
Sajauh, barudak jeung disabilities learning nu diajarkeun di sakola dirémidi husus leuwih mindeng, sabab di masihan ngagantian pantes di sakola sapertos dinya. Ayeuna nu nyaho kabeh ngeunaan latihan jeung atikan anak kalayan retardation méntal dina sakola.